Redes sociales digitales e inclusión educativa en la educación de adultos: una revisión sistemática actual

Cintia Vanesa Dominguez Chujutalli; Javier Robinson Gonzales Saavedra; Juan Fernando Vargas Béjar; Jackeline Elva Tadeo Domínguez · Revista Tribunal (2026) · DOI: 10.59659/revistatribunal.v6i15.427

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el uso de redes sociales digitales como herramientas de inclusión en la educación de adultos. El objetivo es analizar cómo estas plataformas han sido empleadas en contextos educativos inclusivos durante el periodo 2021–2025, así como identificar sus efectos, limitaciones y aportes al aprendizaje de poblaciones adultas diversas. Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se efectuó en bases de datos como (Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO), complementada con literatura gris en Google Scholar. La selección final incluyó 22 estudios empíricos y revisiones evaluados mediante herramientas del Joanna Briggs Institute y CASP. Los resultados muestran que WhatsApp, Facebook, YouTube e Instagram favorecen la continuidad pedagógica, la interacción docente–estudiante, la autonomía y aprendizaje colaborativo en personas adultas. Se concluye que las redes sociales poseen potencial para promover inclusión educativa cuando su uso se integra intencionalmente al diseño pedagógico.

Instituciones: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco; Universidad Nacional de San Martín; Universidad César Vallejo