La producción textual como herramienta clave para la redacción académica en la educación superior

Liz América Chacchi Gabriel; Gloria Idrogo Barboza; Abraham Moises Huaman Guzman · (2026) · DOI: 10.54942/lacantuta.56

Resumen

El presente libro es producto de una investigación realizada en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, durante el año 2024. El estudio se centra en el recojo de información desde la perspectiva de los estudiantes universitarios sobre el conocimiento de la producción textual (desarrollada en el nivel educativo básico regular) y sobre la redacción (como conocimiento normativo y formal de textos académicos). Las variables se sustentan en enfoques teóricos de la didáctica de la lengua y de la lingüística aplicada, con el propósito de comprender los términos producción y redacción, comúnmente usados como sinónimos; Sin embargo, cada concepto responde a marcos teóricos distintos. Tradicionalmente, la redacción ha sido abordada desde un enfoque normativo y formal, centrado en la corrección gramatical, ortográfica y sintáctica, lo que ha llevado a una enseñanza descontextualizada, basada en ejercicios mecánicos. Posteriormente, el concepto de redacción fue tratado desde una perspectiva cognitiva, entendiéndose como un proceso mental complejo que incluye planificación, textualización y revisión, como proponen Flower y Hayes (1981), y Scardamalia y Bereiter (1987). En las últimas décadas, el enfoque discursivo y comunicativo ha introducido el concepto de producción textual como una práctica social contextualizada. Autores como Dollz y Schneuwly (1997) destacan la importancia de trabajar a partir de los géneros discursivos, integrando aspectos lingüísticos, cognitivos y contextuales, con el fin de asegurar que el texto responda a un propósito comunicativo real. En este marco, el objetivo general de la investigación fue determinar la percepción sobre la producción textual y el nivel de redacción de estudiantes universitarios del primer ciclo durante dicho periodo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, correlacional, y una muestra de 60 estudiantes. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada (r = 0.562) entre las variables. Se concluye que es necesario fortalecer espacios de formación que integren el proceso de producción textual con la redacción normativa, a fin de desarrollar la competencia en redacción efectiva. Escribir correctamente permite organizar las ideas, desarrollar el pensamiento crítico y comunicarse con claridad: cualidades esenciales para la formación académica y el desempeño profesional.

Instituciones: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle