Intervenciones pedagógicas explícitas en comprensión lectora de inglés como lengua extranjera. Revisión sistemática y meta-análisis

Norma Celia Pino Soto; María Elena de la Cruz Escalante; Enma Rocío Magro Carhuaz; Belinda Huaman Mendoza · Revista Tribunal (2026) · DOI: 10.59659/revistatribunal.v6i15.432

Resumen

La comprensión lectora en inglés como lengua extranjera (EFL) es fundamental en educación secundaria, aunque persisten dificultades significativas. Las intervenciones pedagógicas explícitas han demostrado potencial para mejorarla. El del artículo es determinar la efectividad de las intervenciones pedagógicas explícitas en comprensión lectora de inglés en estudiantes de educación secundaria. El enfoque es cuantitativo, bajo una revisión sistemática, observacional-analítico y diseño meta-analítico. Se realizó búsqueda en bases de datos (ERIC, Scopus, Web of Science, PubMed, DOAJ). Se incluyeron 16 estudios. Los resultados evidencian que las intervenciones produjeron efecto global significativo (g = 1.211; IC 95% [0.854, 1.568]; p < 0.001). El tipo de intervención fue el moderador más potente, con estrategias metacognitivas (g = 1.694) y colaborativas (g = 2.203) generando mayores efectos. Se identificó equivalencia de efectos entre regiones, con América Latina demostrando resultados comparables a contextos asiáticos (g ≈ 1.33). las conclusiones indica que la instrucción estratégica sistemática supera la enseñanza convencional.

Instituciones: Universidad César Vallejo