Innovación en estrategias de enseñanza y desarrollo de competencias profesionales en la educación superior peruana

Liliana Leandro Zuñiga; Juan Rodrigo Giles Robles; Raquel Tonconi Herrera; Yesenia Rosmery Benavides Faustino · Revista Tribunal (2026) · DOI: 10.59659/revistatribunal.v6i15.454

Resumen

En el ámbito de la innovación pedagógica, la integración de tecnologías y nuevas metodologías se ha posicionado como un factor determinante para el engagement. En este sentido, el objetivo de la investigación fue analizar el mecanismo de influencia de las estrategias de enseñanza docente sobre el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de educación superior pedagógica en el Perú, evaluando el rol mediador del compromiso académico. Mediante un diseño explicativo transversal, se encuestó a 850 estudiantes de Escuelas de Educación Superior Pedagógica de Huánuco, Lima y Arequipa, seleccionados por muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron tres instrumentos validados: Escala de Estrategias Docentes (20 ítems), UWES-S para Engagement (17 ítems) y Cuestionario de Competencias Profesionales (32 ítems). El análisis mediante PLS-SEM con bootstrapping de 5,000 submuestras reveló que las estrategias docentes influyen significativamente en las competencias profesionales (β=0.342, p<0.001) y en el compromiso académico (β=0.589, p<0.001), mientras que este último también predice las competencias (β=0.476, p<0.001). El efecto indirecto demostró una mediación parcial significativa (0.280, t=11.667, VAF=45.02%), explicando el 62.1% de la varianza en competencias profesionales. Los hallazgos evidencian que el compromiso académico actúa como puente psicológico entre la práctica pedagógica y el perfil de egreso, con implicaciones directas para el rediseño curricular en el contexto de la reforma de la carrera pública magisterial peruana.

Instituciones: Universidad Nacional Hermilio Valdizán