Habilidades metacognitivas en el aprendizaje significativo de estudiantes de una institución pública peruana

Karen Pamela Tipismana Romero; Jenny Karina Encarnación Ceras; Gianina Beatriz Rivera Panduro; Carlos Alberto Villafuerte Álvarez · Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación (2026) · DOI: 10.33996/revistahorizontes.v10i42.1236

Resumen

Contexto: La conciencia reflexiva sobre los propios procesos cognitivos es clave para construir conocimientos con sentido y su transferencia en edades tempranas. Objetivo: analizar la relación entre las habilidades metacognitivas y el aprendizaje significativo en estudiantes de educación inicial de una institución pública peruana en 2025. Metodología: mediante un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, correlacional, con una muestra censal de 136 estudiantes, a los que se aplicaron dos instrumentos, la Ficha de observación de habilidades metacognitivas (α = 0.87) y la Escala de aprendizaje significativo (ω = 0.89), validados en Perú. Resultados: Las habilidades metacognitivas se ubicaron mayoritariamente en nivel inicio (67.17%), con solo 1.22% en logrado. Las dimensiones más vulnerables fueron conocimiento de variables y monitoreo cognitivo; la integración y existencia mostraron relativa fortaleza. El aprendizaje significativo evidenció ausencia de nivel logrado global, siendo la comprensión la dimensión más crítica (64.50% en inicio, 0% logrado). Se identificó correlación positiva moderada entre ambas variables (ρ = 0.563), la participación (ρ = 0.792) y la motivación (ρ = 0.694) presentaron las asociaciones más robustas con metacognición. Conclusión: Se comprueba que el desarrollo metacognitivo y el aprendizaje significativo en educación inicial se encuentran en niveles predominantemente incipientes, aunque se determina que el fortalecimiento intencionado de la conciencia reflexiva sobre el propio aprendizaje constituye una vía promisoria para potenciar la construcción de conocimientos con sentido en estas edades. Se recomienda implementar intervenciones centradas en conocimiento de variables y monitoreo cognitivo, integrando estrategias para fortalecer comprensión, participación y motivación desde edades tempranas.

Instituciones: Universidad César Vallejo