Evaluación formativa como motor del aprendizaje significativo en EBR: Revisión Sistemática

Carlos Arbildo Maldonado · Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación (2026) · DOI: 10.33996/revistahorizontes.v10i42.1249

Resumen

Contexto: La evaluación formativa ha evolucionado de instrumento certificador a eje del acompañamiento pedagógico, aunque persiste una brecha entre su fundamentación teórica y su implementación efectiva en contextos de educación básica con diversidad cultural y limitaciones estructurales. Objetivo: Identificar, a través de una revisión sistemática bajo criterios PRISMA, las prácticas de evaluación formativa asociadas al desarrollo del aprendizaje significativo en educación básica, y contrastar dichas prácticas con las necesidades formativas documentadas en regiones como Pucallpa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa bajo lineamientos PRISMA, analizando 57 estudios indexados en Scopus, SciELO y otras bases (2013-2024) mediante análisis temático-inductivo para identificar patrones sobre retroalimentación, autorregulación y construcción de aprendizajes profundos. Resultados: La retroalimentación personalizada y procesual potencia representaciones mentales y autonomía cognitiva. Rúbricas y portafolios digitales clarifican expectativas y fomentan metacognición. Sin embargo, en contextos como Pucallpa persiste retroalimentación meramente correctiva por insuficiente formación docente y cultura escolar centrada en medición cuantitativa. Conclusión: La evaluación formativa transforma el aprendizaje cuando es procesual y dialógica. Superar su implementación superficial requiere formación docente situada y transformación cultural institucional.

Instituciones: Universidad César Vallejo